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学生手册

学生手册:我们对多样性的承诺

多样性的重要性

彩票平台教育研究生院(HGSE)致力于招募,培养,参与和鼓励各种各样,充满活力的教师,员工和学生。多样性可以是多变量,交叉和复杂的,并在HGSE中,我们定义了各种各样的人口,包括广泛的种族,民族,性别和性别身份;经济和地理背景;身体能力;生命,学校和职业经历;和政治,宗教和个人信仰。作为我们对我们共同任务的承诺的一部分,我们各自担任尊重他人的权利,差异和尊严以及维持有利于所有人的最高学习水平的环境的责任。

有四种显着的原因 - 每个都对我们学校的使命至关重要 - 为什么促进各种社区对HGSE很重要。

提供最高质量的教育体验

作为美国领先的教育学院,我们致力于提供最高质量的教育经验,我们不断寻求改善教学实践和课程产品。当支持有不同的背景和观点的学生都得到了严格和共享的询问,结果导致了新想法的深度学习,卓越和创新。我们的方法的核心是教室讨论的教学策略,我们用来拓宽和加强学生思维。这些讨论的丰富性依赖于不同的观点,观点,观点,即多元化的学生和教师带来的洞察力。

为各种世界的职业生涯准备研究生

在美国改变人口统计学意味着HGSE毕业生很可能会见,与众不同的人,并为自己的不同背景提供。即使我们的毕业生和学生的差异也不可见,我们的极化和不同社会的现实也意味着我们的毕业生肯定会遇到各种各样的观点和意见。准备学生在越来越多样化的社会中取得成功的最佳方式是将学生以有意义的方式暴露于各种同龄人。

生产各种教育领导的重要性

HGSE吸引和列车成为领导者的学生是我们对教育领域的贡献的重要组成部分。 “努力努力满足对教育的强大领导和创新的巨大需求,包括受过高等教育和准备精心准备的教师,校长,管理者,教师和教育系统各级领导者。此外,非营利组织,政府机构,基金会和其他相关领域也需要高素质的人。为了准备教育所需的才华横溢的领导,我们必须尽可能达到宽泛的游泳池,认识到成为一个有效的教育者所需的特点和人才的范围。这必然需要各种各样的学生,包括来自欠缺社区,不足的少数群体和来自所有社会经济背景的个人的学生。此外,研究表明,学生通过学院通过大学福利,课堂内外,课堂各种课堂教学和领导。

建立一个反映不同世界的知识库

教育中最基本和重要的问题之一是我们如何最好地帮助每个孩子在他或她的寿命中学到。作为一所学校,我们致力于我们对这个问题的严格研究和评估以及有前途的做法的严格研究和评估。在学生的背景和环境方面越来越多样化的国家和世界的背景下,我们必须使用最广泛的观点和洞察攻击挑战和机遇,以迎接各种学生,学校和社区的挑战和机会来接近我们的工作我们服务。我们的工作必须考虑我们寻求帮助的人的多样性,以便我们能够弄清楚最适合谁以及在什么环境中的工作。要以严格的方式进行这项工作,我们利用我们多元化的教师,学生和员工。他们的社区成员的不同背景和观点为教育系统提供了一个独特的窗口 - 提示我们的教师和学生提出新问题,利用不同的方法,培养一系列有用的见解。

在一起,HGSE的使命从根本上依赖于拥有高度多样化的社区和培养学校的参与。包括在HGSE的各种背景和观点上,对我们进行有意义的教学和实践,进行相关和开拓性研究至关重要,并对较大的领域产生积极影响。

多样性,公平,纳入和归属能力

响应于学生的表达需求以及在高等教育中的多样性,公平,包容性和归属工作中的最佳实践,HGSE采用了一系列多样性,公平,包容性和归属于所有学生的成果。结果被分为两大类:普遍成果 - 我们为所有学生对我国的所有学生都有,并认为我们可以/应确保所有的学生都进入 - 和高级结果 - 我们的成果和目标对于我们的学生的子集,他们可能希望寻求专注于多样性,公平,包容性和归属工作的职业生涯。由于毕业时期需要先进,这些结果旨在塑造学生在校园内的准备,并为他们的未来工作。

成果领域的定义

知识

该域捕获个人对与多样性,公平,包容性和归属相关的关键概念和术语的基本理解(例如,“交叉表”或“结构不平等”)。这包括广泛的概念(例如,压迫和解放系统,社会化,教育不平等的历史模式)以及落在特定领域(例如性别,种族,种族,语言)的更具体的概念和术语。知识是指学生的学生能力定义和识别关键概念和术语,而不是他们内化,理解或行动这些想法的能力。

反思和发展自我工作

该领域捕获个人能够展示自我识别和反思他们的身份,位置和反映的认识,舒适和技巧。反思和发展自我工作包括上述知识的一些内化,以及将这些基本概念和术语彩票平台大全于自己的社会化和发展过程的能力(例如,我与别人的关系是谁?)。最后,该领域占据了个人对实现多样性,公平,包容性和归属领域的反思和发育自我工作的承诺。

人际和团体工作

该领域跨越社会形式差异,占据个人沟通,协作,对话,促进和干预(实时)的能力。人际关系和团体工作包括在包括基于工作的团队的群体中的一对一和交互的互动。实现人际关系和团体工作结果需要个人内化关键概念和术语,以及了解自己的社会化进程,使得他们可以有效地跨越差异沟通。虽然这种通信可能发生在组织的背景下,但该域旨在捕获日常的交互而不是组织结构或系统。

组织和系统工作

该领域禁止个人识别和分析能力的能力及其对社会中个人日常经历的影响力及其影响。此类分析发生在Micro和Macro组织和系统设置中,包括教室,学校,地区,组织和更广泛的政策背景。对于组织和系统的工作成果,个人需要将关键概念和术语内化,以便他们可以识别其具体表现。此外,个人将能够建立在他们的反思和自我劳动中,以确定他们在促进公平和包容方面影响这些权力系统的技能和策略。

普遍成果

Universal outcomes refer to a set of diversity, equity, and inclusion outcomes that we believe all graduates of HGSE should make progress toward during their time on campus. At HGSE, we believe that diversity, equity, inclusion, and belonging work is a lifelong journey; while we expect individuals to make progress on this journey during their time at HGSE, we do not expect that the journey will ever be complete. We expect that students will engage in experiences that help them along this journey through their entire master’s student experience. For example, students might make progress on several outcomes through their foundational Equity & Opportunity class, develop further in a core programmatic class, engage in an OSA-based affinity groups, and participate in different extracurricular opportunities. As stated, there are four domains for of universal outcomes: 知识, 反思和发展自我工作, 人际和团体工作, and 组织和系统工作.

知识

  1. 学生将理解与多样性,公平和包含(例如,交叉或结构不平等)相关的关键概念和术语。 [会心]
  2. 学生将阐明对教育范围内的公平,包容,压迫,特权和权力相关的关键概念的基本理解。 [会心]
  3. 学生将识别权力的系统(历史,组织,政治,全球),并描述系统对教育中个人日常经历的影响。 [会心]
  4. 学生将借鉴理论和证据,以表明人员和机构如何感知,经验和回应差异为“优势”或“劣势”是社会构建的,因此也可以通过社会干预来改变。 [会心]

反思和发展自我工作

  1. 学生将在临界反射随时间识别自己的偏见,偏见和盲点来取得进展。 [存在]
  2. 学生将练习伴随着伴随意识和风险的不适和压力。 [存在]
  3. 学生将参与包容性和股权的专业发展。 [做]
  4. 学生将解释并从事个人反映关于所有人(包括自己)在政治上,历史上,地理位置和社会文科构建的多种社会身份的方式。他们将理解,社会身份以复杂的方式互动,在我们的一生中改变,影响我们如何在世界上进行体验和行动,并影响别人的经验和与我们行为。 [存在]
  5. 学生将通过作为教育专业人员的工作,阐明他们的责任,愿景和行动计划,以便注意他们的位置如何在这项工作中涉及他们的位置。 [做]  

人际和团体工作

  1. 学生将建立个人能力与个人和团体互动,其思维框架与自己不同;冒险,展示脆弱性,挑战他人的想法,而不无敌他们的经历。 [存在]
  2. 在认识到多个相交的身份,观点和发展差异的人的同时,学生将与他人联系和建立有意义的关系。 [存在]
  3. 学生将参加对话,帮助人们评估并使他们对教育股权,纳入,权力,特权和压迫问题的理解。 [做]
  4. 在Intercroup对话的背景下,学生将识别何时谈论并何时退步。 [存在]

组织和系统工作

  1. 学生将确定公平和包容性的系统性和结构障碍。 [存在]
  2. 学生将分析系统(历史,组织,政治,全球)对社会中个人日常经历的影响。 [会心]
  3. 学生将能够解释个人,团队和团体的教育股权和机会如何,以及由机构,结构和历史力量促进或阻碍。 [会心]
  4. 学生将分析结构不平等,压迫,特权和权力在教育和压迫对教育者和学生的影响的作用。 [会心]
  5. 学生将识别,分析和彩票平台大全教育者使用的策略,各种各样的角色和背景,扰乱特权和边缘化,促进教育公平,增加教育机会和机会。 [knowing & 做]
  6. 学生将能够在压迫,特权和权力系统中评估自己的角色,并确定他们使用的各种方式或者可以使用他们的角色来创造,延续或拆除公平的教育政策和做法。 [做]

高级结果

高级结果是指我们认为想要进行多样性,公平和包容性的学生明确的额外技能和理解,需要在其职业生涯中提高。这些结果可能不一定通过HGSE经验实现;但是,这些结果可以通过HGSE经验启动。同样的4个结果适用:知识,反思和发展自我工作,人际关系和团体工作以及组织和系统工作。虽然一些结果满足两类,但下面按照主要类别列出。这些结果严重影响了系统和组织工作,因为我们认为这域名对于计划引导个人,集团,组织或系统性变化的任何人至关重要。

知识

  1. 学生将在识别与多样性,公平和包容有关的关键概念中聘用,他们是他们想要推动其增长的熟悉和基础域名(例如,种族/种族主义,性别/麻醉症/ Cisphobia,性别/同性恋恐惧症)。 [做]
  2. 学生将确定股权和包含在自己的组织中的系统障碍。 [存在]

反思和发展自我工作

  1. 学生将练习策略(例如关键朋友群体,日记),以更深入地了解身份,位置,权力和特权如何影响自我和他人的空间。 [做]
  2. 学生将继续参与包容性和股权的专业发展,以进一步搞盲点。 [做]
  3. 学生将向其他单位,部门或机构提供磋商,以拆除压迫,特权和权力的拆除系统。 [做]

人际和团体工作

  1. 学生将理解并有效地沟通交叉关系以及在边缘化的多种经验中的多种经验在群体中是明显的,细致的和多样化的。并且,能够使用此理解来构建跨组的关系并拆除不公平的系统。 [存在]
  2. 学生将能够观察,诊断和形状组动态,以有效地沟通,协作,促进和干预(实时)与社会形式差异的人。 [存在]
  3. 学生将促进对话和反思关于公平,包容,权力,特权,压迫和力量的问题,而不会羞辱它们。 [做]
  4. 学生将培养和促进一个体制文化,支持思想,身份和信仰的自由和开放表达,以及个人有能力谈判不同的观点。 [存在]
  5. 学生将设计包容性的计划和活动,促进社会意识和挑战当前的机构,国家,全球和社会政治保守体系。 [做]
  6. 学生将向个人和部门的绩效指标链接,并表现出对股权和包容性的承诺。 [做]

组织和系统工作

  1. 学生将在机构使命,目标和方案中倡导股权价值观。 [做]
  2. 学生将为包容性和股权的教育专业发展提供机会。 [做]
  3. 学生将领导或参与招聘和推广做法,这些做法是不合适的,并致力于建立包容性团队。 [做]
  4. 学生将促进发展更具包容性和社会意识的部门,学校或职业。 [做]  一种。学生将有效地解决影响一个人的学校社区的偏见事件。 [做]
  5. 学生将评估该机构的有效性,以消除解决股权问题问题的障碍。 [做]
  6. 学生将实施适当措施,以评估学生,教师和员工的校园气候。 [做]
  7. 学生将确保机构政策,实践,设施结构,系统和技术尊重,代表所有人的需求。 [做]
  8. 学生将确保校园资源公平分配,以满足所有校园社区的需求。 [做]
  9. 学生将通过该机构继续开发包容性倡议和实践的持续战略计划。 [做]
  10. 学生将收集说明制度效益和增长领域,以解决影响机构影响的关键措施。 [做]